【オンライン講座開催告知】「子どもが主語」の学校をどうつくる？

1 時間前

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「子どものために」と頑張っているのに、苦しくなっていませんか？

「生徒が不登校になると、『自分の指導力不足かな』と責めてしまう…」

「一人ひとりに寄り添いたい。でも、学力差も大きく、支援が必要な子も多いクラスで毎日乗り切るだけでせいいっぱい。」

「もっと子どもの声を聴く学校にしたい。でも、前例踏襲や同調圧力もあって、やり方を変えるのは難しい」

「新しいことを始めたいけれど、先生たちも疲れていて、対話をする余裕がない」

子どものために、よりよい学校・教室をつくりたい。

そう思っていても、目の前の授業、不登校の子どもへの対応、保護者対応、校務、会議…。

先生たちは、すでにたくさんのことを抱えています。

また、保護者・フリースクールスタッフの方も、

「先生方も大変そうなのは分かる。でも、子どもが安心して通える学校になってほしい…」

「子どもの要望や合理的配慮を伝えても、全然変わらない…学校や先生と対立したいわけじゃないのに…」

「学校とうまく連携するには？」

そんな葛藤を抱えている方も、多いのではないでしょうか。

だからこそ必要なのは、先生がさらに頑張ることでも、誰かを責めることでもなく、子どもも先生も安心していられるように、学校や教室の「当たり前」を見直してみることなのではないでしょうか。

登壇していただくのは、元北海道公立中学校校長の森万喜子先生。

森先生はお金も人材も限られている中で、「なぜか、本当か、正しいか。」のシンプルで本質的な対話から始まるイノベーションにより、現場の先生方・保護者・地域とともに「子どもが主語」の学校づくりを推し進めてこられました。

講座では、こんな話が聞けます

子どもたちの学習経験の差が激しい、問題行動が多い子どもが多く、支援が必要な子どもも多い環境で、どうやって「子どもが主語」の教室をつくったか
「今までの方法でうまくいっていました」と、新しい取り組みに抵抗感がある職員室の雰囲気を変えた方法
「ルールをゆるめたら、別室登校を認めたら、校内フリースクールの居心地を良くしたら、子どもに権利を認めたら…学校が崩壊するのではないか」、議論が進まない…ところからの対話の進め方
そもそも、話し合いや対話をする時間も余裕もない今の学校での、余白のつくりかた
保護者・地域の立場から、「子どもたちの声」や「合理的配慮のお願い」を届けているが、高い壁を感じる…。学校や教職員への伝え方
不登校でいいと割りきっている保護者が、無難に学校と付き合っていく方法

学校が抱えるさまざまなハードルに対して、「子どもも大人も安心していられる学校」をつくるために、学校・保護者・地域、それぞれの立場からの乗り越え方を、語っていただきます。

「子どもが主語」の学校とは？

森先生が大切にしている「子どもが主語」の学校とは、どのような学校なのでしょうか。

著書『「子どもが主語」の学校へようこそ！』では、次のように語っています。

子どもが主語の学校は、子どもたちの場所です。何ができるとかできないとか、そういうことは関係なく、あなたがこの世にいて、この学校の生徒で、目の前にいてくれてすごくうれしい。ここで学んで、生活して、人を助けたり助けてもらったりしながら、自分の幸せを自分でつかめる、そんな人になってほしいのです。ここは、ここで学ぶこどもたちの場所なのです。

『「子どもが主語」の学校へようこそ！』より引用

不登校の子どもへの関わりについても、「学校へ戻すために何をするか」ではなく、子ども自身の力を信じて待つことの大切さを語っています。

不登校を見つめ直す32の問い安心して通える学校って？（森万喜子・千葉孝司・著学事出版）

先生方には「あまり働きかけないで」とお願いしたいの。教員臭さ、説教臭さ、価値観の押しつけすぎが登校できないで苦しい子を苦しめます。教育は価値観の書き換えであるから、それをするなというと、反発を感じると思いますが、もうちょっとゆっくり、彼らが自分で気づく、見つけるまで見守る忍耐強さが私たち学校の大人には必要よ。「ユリイカ！」※を子どもたちに。

※アルキメデスが金の純度を測る方法を発見したときに発した言葉。「見つけたぞ！」という意味。ヘウレーカとも記載される。

『不登校を見つめ直す32の問い安心して通える学校って？』より引用

学校は、子どものためにどう変わることができるのか。

そして、その変化を先生だけの「頑張り」にしないためには、何が必要なのか。

本講座は、大きな予算や特別なリソースを必要とする、特別な学校改革の話ではありません。

立場は違っても、「子どもも大人も安心して居られる学校にしたい」という想いを持つすべての方におすすめです。

【パネリスト紹介】

森万喜子（もりまきこ）氏

元北海道公立中学校校長

合同会社森万喜子教育研究所代表

教諭時代の担当教科は美術。校長就任時より教育系メディアでの執筆を行ってきた。勤務した学校では、シンプルで本質を問う学校改革を行い、「暖かくてやさしくて寛容な学校」の実現に教職員や保護者・地域とともに取り組んだ。専門の美術教育のほか、学校図書館経営、子どもの権利、対話を重視した組織づくり、不登校支援等に取り組む。青森県教育改革有識者会議副議長、文部科学省ＣＳマイスターのほか、全国各地での講演活動、執筆などを続けている。著書「子どもが主語の学校へようこそ」（単著）「不登校を見つめなおす32の問い」（共著）などがある。

【モデレーター紹介】

生駒知里（いこまちさと）

NPO法人多様な学びプロジェクト代表理事神奈川県川崎市在住。５歳から２０歳まで六男一女、７人の子の母

「孤独な子に寄り添える大人になりたい」と『川崎市子ども夢パーク』のオープニングスタッフに。出産を機に退職。長男が小1の秋から学校を「辞めた」ことで焦りや不安を感じる日々を過ごし、不登校家庭の心理的・物理的ケアが少ないことを身をもって経験。「誰もがあきらめない社会」を目指し、子ども達が街を居場所・学び場に活動し「不登校」の社会のイメージを変える『多様な学びプロジェクト』を2017年より始める。上の6人はホームエデュケーション、フリースペースなど学校外の学びの場で育っている。